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有消息稱(chēng)，因?yàn)殚L(zhǎng)期招不到合適的技工，浙江一家企業(yè)不得不開(kāi)出相當(dāng)于高層管理者的大價(jià)錢(qián)，但最終“救火”的人選還是從國(guó)外請(qǐng)來(lái)的。
這不過(guò)是國(guó)內(nèi)“技工荒”浪潮中的一個(gè)縮影。在長(zhǎng)三角和珠三角，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)出過(guò)萬(wàn)元月薪都招不到高級(jí)技工。不久前，為找到一名稱(chēng)心如意的汽車(chē)維修工，杭州一家汽車(chē)銷(xiāo)售公司開(kāi)出了月薪上萬(wàn)的優(yōu)厚條件，但前來(lái)應(yīng)聘且符合條件的卻寥寥無(wú)幾。倒是有幾個(gè)剛畢業(yè)的本科生被吸引過(guò)來(lái)，但由于他們不懂修車(chē)，最后還是悻悻離去。
即使普通技能崗位，在珠三角、環(huán)渤海地區(qū)也有很大缺口。據(jù)廣東省勞動(dòng)保障廳技工教育管理處處長(zhǎng)葛國(guó)興介紹，像電工、鉗工、車(chē)工、焊接、制冷工等技術(shù)工人，在上世紀(jì)７０年代末廣東也就幾千人，如今缺口已經(jīng)達(dá)到４０萬(wàn)人，其中數(shù)控技術(shù)工的缺口超過(guò)１０萬(wàn)人。
據(jù)上海勞動(dòng)和社會(huì)保障局調(diào)查，上海平均每位高級(jí)技工有７．３３個(gè)崗位可供選擇，普通技工月薪３０００元—６０００元，高級(jí)技工月薪則達(dá)一兩萬(wàn)元。據(jù)了解，發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工占技工比例為２０％—４０％，而我國(guó)還不到４％，缺口上千萬(wàn)人。
■技工缺失凸顯教育體系失衡
技校經(jīng)費(fèi)緊缺、師資匱乏、生源流失
中央教育科學(xué)研究所副研究員孫誠(chéng)認(rèn)為，技工短缺的深層原因是中國(guó)教育結(jié)構(gòu)的失衡。目前，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，普通教育、職業(yè)教育、成人教育發(fā)展不協(xié)調(diào)，突出的問(wèn)題是中等職教的發(fā)展大大慢于普通高中的發(fā)展，職、普比差距太大。
與普教相比，政府財(cái)政對(duì)職業(yè)教育支持明顯不足。２００４年，中國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總投入為５１２．７億元，雖然比１９９４年增長(zhǎng)了１．６倍，但遠(yuǎn)低于教育總經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)速度，所占比重也大大下降。根據(jù)教育部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的數(shù)字，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占全國(guó)總教育經(jīng)費(fèi)的比例從１９９４年的１３．４％下降到２００４年的７．１％。
“現(xiàn)在的技校設(shè)施極為落后，與市場(chǎng)需求無(wú)法接軌。”北京市一家知名電子類(lèi)技校負(fù)責(zé)人抱怨說(shuō)，政府重視不夠、財(cái)政撥款不足，技校僅能維持生存，無(wú)暇顧及設(shè)施陳舊、教材過(guò)時(shí)等問(wèn)題，無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的“藍(lán)領(lǐng)”技工。他說(shuō)，學(xué)校共有２０００多名學(xué)生，主管部門(mén)每年給技校的財(cái)政撥款只有１０００多萬(wàn)元，這些款項(xiàng)僅能勉強(qiáng)維持學(xué)校日常開(kāi)支。
“技校師資嚴(yán)重匱乏，生源也流失嚴(yán)重。”重慶市江南職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)劉世康在走訪了四川、貴州、云南等地后，對(duì)技校的現(xiàn)狀表示憂慮�！拔以谫F州看到，有的技校里甚至已經(jīng)沒(méi)有懂技術(shù)的教師了！學(xué)生交錢(qián)學(xué)不到東西，最后就拿到一張沒(méi)有用的證書(shū)。老百姓對(duì)技校很失望�！�
■職業(yè)院校開(kāi)始向市場(chǎng)化轉(zhuǎn)身
“校企合作”成為新的職教模式
在現(xiàn)有體制下，一些職業(yè)院校開(kāi)始向市場(chǎng)化轉(zhuǎn)身，“校企合作”的模式成為一種新的職業(yè)教育方向。這些學(xué)校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，并依賴市場(chǎng)生存。
據(jù)了解，江西全省大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校均已采用“訂單培養(yǎng)”的校企合作教育模式，為企業(yè)定制專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的“藍(lán)領(lǐng)”技工。如江西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)企業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)了軍人上崗班、等級(jí)工人班等。他們與企業(yè)集團(tuán)人力資源部共同搭建了職工終身培養(yǎng)體系，并與沿海地區(qū)多家企業(yè)簽訂了“訂單培養(yǎng)”協(xié)議。
江西師范大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也開(kāi)始嘗試以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多實(shí)踐型人才。副院長(zhǎng)袁訊青說(shuō)，高校培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”技工的優(yōu)勢(shì)很明顯，所聘請(qǐng)的教師可以不拘一格，對(duì)學(xué)生則更注重實(shí)踐技能培養(yǎng)�！叭绻惬@得八級(jí)鉗工證書(shū)卻只有初中文化，我們照樣請(qǐng)你上講臺(tái)。”他說(shuō)，有技能、適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)踐型人才更受企業(yè)歡迎。
南昌理工學(xué)院副院長(zhǎng)周文波則認(rèn)為，中國(guó)“藍(lán)領(lǐng)”教育要學(xué)習(xí)德國(guó)、加拿大等國(guó)家，建立相對(duì)完善的職教體系。學(xué)校應(yīng)實(shí)行“按需培養(yǎng)”的終身教育方式，想學(xué)一技之長(zhǎng)者隨時(shí)可以到大學(xué)深造。比如，在人才培養(yǎng)模式上，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，重新開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與針對(duì)性。
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